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春招開(kāi)始了哪些孩子適合中職?
作者:鄭州計(jì)算機(jī)學(xué)校 添加時(shí)間:02-08 瀏覽次數(shù):0

   春招開(kāi)始了哪些孩子適合中職?這樣的題目,估計(jì)很多人都會(huì)說(shuō):一個(gè)連高中都上不了的學(xué)生,都是“問(wèn)題生”和“學(xué)習(xí)困難戶”,他們只能被分流到職高和中專,還談什么適合不適合的?

這種看法,其實(shí)是長(zhǎng)久以來(lái)大家對(duì)中職教育的一種錯(cuò)誤認(rèn)知。
   中職教育也是在培養(yǎng)人,只不過(guò)培養(yǎng)的是技能型職業(yè)型的實(shí)用人才,那適合職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象有哪幾種呢?
   1、初中成績(jī)不理想,但想要改變自己的學(xué)生;
   2、初中文化課成績(jī)一般,但動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)生;
   3、初中時(shí)候就顯示出高情商比較活躍的學(xué)生;
   4、初中時(shí)期嚴(yán)重偏科,成績(jī)不均的學(xué)生;
   5、對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí),想學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的學(xué)生;
   每個(gè)對(duì)現(xiàn)狀不滿的人,都要時(shí)刻有個(gè)信念,就是要改變自己!
春招開(kāi)始了哪些孩子適合中職?
   如果一個(gè)有想法的初中生,不滿意現(xiàn)狀,不滿意現(xiàn)狀中的自己,想改變,那就來(lái)中職學(xué)校試一試吧,也許這一試,就有了自己喜歡的不一樣的人生!
   隨著近幾年我國(guó)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新,中等職業(yè)教育正在逐步開(kāi)始成長(zhǎng)并茁壯起來(lái)。尤其是伴隨著普通高中錄用縮緊政策的影響,“中考分流”讓一部分沒(méi)上普通高中的學(xué)生選擇中職教育,這讓中職學(xué)校的生源開(kāi)始變得壯大起來(lái),逐漸開(kāi)始朝著職業(yè)教育品質(zhì)的方向發(fā)展。按照目前這個(gè)趨勢(shì)發(fā)展下去,我們不難想象,中學(xué)生的成長(zhǎng)方向和職業(yè)教育的未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)將息息相關(guān)。
   今天我們來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō),職業(yè)教育發(fā)展的五大趨勢(shì),初三學(xué)生的家長(zhǎng)是很有必要事先了解的,或許我們的孩子中考有一定困難,但家長(zhǎng)了解這些職教的發(fā)展趨勢(shì)后,就會(huì)有更好的觀念轉(zhuǎn)變和心理準(zhǔn)備。
   趨勢(shì)一:中等職業(yè)教育不再是學(xué)習(xí)生涯的末端,正在成為學(xué)生接受職業(yè)教育的開(kāi)始。
   未來(lái)中等職業(yè)學(xué)校的育人模式和總體目標(biāo)都會(huì)更改,還將繼續(xù)開(kāi)展校企合作辦學(xué)與工學(xué)結(jié)合,仍然會(huì)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐課程的必要性。但是公共課的占比會(huì)有所增加,像文化教育、德育教育、美育教育、勞動(dòng)教育、歷史教育等,會(huì)更加重視這些公共課,成為教育評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵內(nèi)容。
   趨勢(shì)二:中等職業(yè)教育的招生模式逐漸向中招錄用平臺(tái)靠近,注冊(cè)制將成為錄取招生方式。
春招開(kāi)始了哪些孩子適合中職?
   職業(yè)教育的改革創(chuàng)新有兩個(gè)關(guān)鍵方向:
   一是健全完善錄取招生機(jī)制,創(chuàng)建中等職業(yè)學(xué)校和普通高中一致的錄取招生平臺(tái),目標(biāo)群體就是應(yīng)屆初中畢業(yè)生。所以在不遠(yuǎn)的將來(lái),初中畢業(yè)生參與中招考試,將會(huì)依據(jù)考試成績(jī)報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校。
   二是積極主動(dòng)招錄初高中畢業(yè)未升學(xué)的學(xué)生、退伍軍人、退役選手、下崗工人、務(wù)工青年等加入到中等職業(yè)教育中。教育模式更明確的稱謂是專項(xiàng)技能提升學(xué)習(xí),目的在于教授學(xué)員提升就業(yè)的專業(yè)技能。比如北大青鳥(niǎo)職業(yè)教育正在跟全國(guó)各地中職學(xué)校合作的“青鳥(niǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)班”,面向不同起點(diǎn)的入學(xué)人群,培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)IT行業(yè)領(lǐng)域緊缺型的技能人才,有軟件開(kāi)發(fā)方向、網(wǎng)絡(luò)工程方向、全鏈路UI設(shè)計(jì)方向等,以“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的宗旨,為企業(yè)輸送符合崗位要求的亟需人才,讓學(xué)員學(xué)有所成、企業(yè)用有所用。
   所以,未來(lái)的職業(yè)教育應(yīng)該是更明確的“平行線”式共同發(fā)展趨勢(shì),不僅有在校的全日制職業(yè)教育,以教書(shū)育人為本,重視大學(xué)生綜合能力的培育,結(jié)合基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)、文化素質(zhì),為后期發(fā)展打下基礎(chǔ);還會(huì)有對(duì)于社會(huì)青年的技能提升培訓(xùn),以促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展為主導(dǎo),重視專業(yè)能力和水平的培育,通過(guò)培訓(xùn)迅速熟練掌握一項(xiàng)就業(yè)的能力。
   趨勢(shì)三:職業(yè)院校與企業(yè)實(shí)體進(jìn)行專業(yè)合作,共同培育人的教學(xué)模式變成實(shí)際。
   現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)制中的3+2方式,是更為大家耳熟能詳?shù)膶W(xué)習(xí)方式,許多父母上中職學(xué);径际潜贾3+2技術(shù)專業(yè)來(lái)的。在未來(lái),隨著教育合作方的增加和新合作方式的進(jìn)入,會(huì)逐漸試行采取3+3、3+4等等的方式。職業(yè)教育的上學(xué)方式,真正做到百花齊放百家爭(zhēng)鳴的形式。
春招開(kāi)始了哪些孩子適合中職?
   趨勢(shì)四:校企合作到資產(chǎn)合作、權(quán)益共享,真正完成工學(xué)結(jié)合培育人才。
   以往我們熟悉的職業(yè)教育,大多是到公司企業(yè)去實(shí)習(xí),應(yīng)有的甚至是打工,車間是教室、師傅是老師,實(shí)習(xí)就是教學(xué)實(shí)訓(xùn);逐漸的,隨著職業(yè)教育專業(yè)范圍的增加,實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)景和模式會(huì)逐步轉(zhuǎn)為既有體力專業(yè)的技能實(shí)習(xí),也有腦力方面的類似中職學(xué)校中“青鳥(niǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)班”的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),以互聯(lián)網(wǎng)IT企業(yè)真實(shí)的企業(yè)應(yīng)用程序系統(tǒng)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例,實(shí)訓(xùn)過(guò)程中做到項(xiàng)目實(shí)操與課程內(nèi)容相配合,將校企合作變成利益共同體,真正意義上做到相互培育人才。
   趨勢(shì)五:不斷完善的國(guó)家學(xué)分銀行,促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)&學(xué)分制變成職業(yè)教育新趨勢(shì)。
   逐漸的,中職學(xué)校不會(huì)再限制3年,教育培訓(xùn)的基本功能將得到大幅提升和加強(qiáng)。學(xué)員能夠邊工作邊學(xué)習(xí),學(xué)好相對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容,依據(jù)得到的規(guī)定學(xué)分就會(huì)得到最終的考評(píng),拿到畢業(yè)證書(shū)。真正的職業(yè)教育應(yīng)該是兩條腿走路,即普通全日制和培訓(xùn)教育,這才能夠真正意義上完成職業(yè)教育的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),為社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)。
   我國(guó)的職業(yè)教育還處于發(fā)展起步的階段,未來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展空間會(huì)更大。目前,我們的職業(yè)教育發(fā)展中還有很多的問(wèn)題需要不斷完善,發(fā)展進(jìn)步的空間也很大。但是我們確信,未來(lái)我們的職業(yè)教育會(huì)變得越來(lái)越好,變得越來(lái)越具有特點(diǎn),并會(huì)逐步成為科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的主要支撐力量。

本文由站河南北大青鳥(niǎo)校區(qū)整編而成,如需了解更多IT資訊類的文章、新聞、課程和學(xué)習(xí)技巧、就業(yè)案例、招生詳情等問(wèn)題,可以對(duì)在線咨詢老師進(jìn)行一對(duì)一問(wèn)答!


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